尽管为帮助学生适应学校并指导他们选择正确的课程做出了大量的努力，但许多学校仍然使残疾学生不及格。

澳大利亚儿童与青少年残障人士协会(CYDA)的最新报告对500多名4-25岁的残疾学生及其家人进行了调查，发现隔离和欺凌现象仍在定期发生。

虽然这些学生中有四分之一受到约束或隔离，但超过40%的学生被排除在学校活动之外，其中12%以上的学生被学校拒之门外。

仅在2019年，这些学生中只有16.6%仅被允许部分时间上学，而14.7%的学生被停学。研究还发现，有1.8%的受访者被开除。

CYDA首席执行官说：“证据表明，所有残疾儿童，无论有无残疾，都在融合学校，非特殊学校，单独的教室，非全日制学校，没有单独(或更糟的是，没有)课程中取得最佳成绩。” ，玛丽·赛耶斯说。

“澳大利亚社会-实际上是法律-强烈反对在性别，种族和宗教方面的歧视。那么，为什么在歧视方面仍然可以接受?在澳大利亚消灭能力主义已经是时候了。”

呼吁采取行动

CYDA呼吁联邦政府制定一项《全纳教育全国行动计划》，以确保通过监测“将全纳教育的证据基础如何转化为政策，实践和资助系统”来保护残疾学生的权利。 ”

CYDA的另一项政策建议包括逐步淘汰特殊学校或在主流学校中分离教室，以消除被视为“其他”的残疾学生的观念。

该组织还表示，岗前教师应至少选修一门与全纳教育有关的学期必修课。同样，在职教师还必须继续他们的专业发展，以跟上新的想法和策略。

全国统一的残疾学生数据收集系统于2018年实施，已经要求教师从事质量差异化的教学实践，以促进所有学生的融入并满足《残疾教育标准》的要求。

“对包容性的教师教育需要以了解关系的重要性为基础，尤其是在支持行为发展的积极方法方面。此外，教师需要支持，以了解包容是一个持续的过程。

“将包容性作为“进行中的工作”的想法可以促进教师在与学生和家庭建立关系并更多地了解教学过程以及与他们一起工作的每个学生的过程中适应策略和思想的意愿。”

需要教师的新视角

除政策外，CYDA表示，教师还需要改变态度，以便能够为残疾学生提供平等的教育机会。他们态度的转变与接受适当的培训和教育息息相关。

报告说：“对“正常”神话的不加批判的吸收创造了这样的条件：教师能够将经历残疾的学生视为“其他”，并且这一过程导致对所有学生的教学缺乏信心(有时甚至不愿)。”读。

“将包容性作为“进行中的工作”的想法可以促进教师在与学生和家庭建立关系并更多地了解教学过程以及与他们一起工作的每个学生的过程中适应策略和思想的意愿。”