2022 年的学生成功数据令人沮丧和熟悉：不到一半的大学生在按时毕业。即使在六年后，四年制大学中只有不到 60%的学生获得了学士学位。自大流行开始以来，高校 的入学人数 急剧 下降。如果这些趋势继续下去，我们将面临学生学习和潜力的重大损失。

高等教育出现这些趋势的一个原因是，学生并不总是能够获得按时毕业所需的课程。努力毕业的学生经常因无法获得或转移学分而偏离轨道。根据 2020 Eduventures 的一项研究，18% 的学生表示，确保课程转移是过程中最艰难的部分，他们最终往往会失去学分以及时间和金钱资源有限。

解决这些挑战的一个简单方法是将课程共享开发和扩展为州际交付模式。州、系统或联盟内的课程共享是常见的做法。通过新的和创新的合作，机构可以相互合作，提供跨州的课程共享，使学生能够访问他们毕业所需的课程。

一个常见的情况可能是一个州只有一所学校提供特定课程，例如农业。如果该州想要为其农业学生提供比其单一地点提供的更多的课程或证书选择，那么这些学校不仅需要超越他们的机构范围，他们还可能不得不超越他们的州边界。同样，没有此类计划的州可能会在本州之外寻找有兴趣攻读该课程的学生。

在国际舞台上，跨界共享更为普遍。许多机构已经实施了跨境课程和项目共享。仅在 2021 年，全球就有 450多所大学建立了合作伙伴关系，以加快实现其机构目标的进程。但传统上，的学院和大学在接受这些州际机构伙伴关系方面进展缓慢。

如何帮助学生获得所需的学分

机构实施了广泛的政策来帮助学生按时毕业，高等教育领导者称赞合作是促进机构和学生成功的一种方式。

现在，他们需要利用广泛使用的技术来链接教育产品并消除地理限制。州际课程共享可以让学生访问在他们的家乡可能不可用的课程，例如基于非常具体的区域优势的课程。例如，很少有机构希望与纳帕谷学院或索诺玛州立大学在其葡萄栽培和酿酒相关课程中提供的专业知识相匹配。

课程共享技术使机构能够扩大其对偏远或地方学生的影响，扩大服务不足或残疾学生的选择范围，并解决复杂的转学要求。最重要的是，它使学生能够自信地获得和转移跨机构学分，使他们能够按时毕业。将此解决方案扩展到州际合作，极大地增加了学生的选择，并提高了他们及时毕业的能力。

转让衔接协议

转学衔接协议对于任何州际课程和项目共享工作都至关重要。这些协议允许将一所学校的课程学分转移到另一所学校的学位，并且可以包括普通教育和特定课程要求以及既定的转移路径。必须考虑教学机构的认证状态和母校接受转学分的情况，当涉及不同的认证机构时，这可能具有挑战性。

然而，这些并不是新的做法，并且已经达成了使学校能够接受来自州外机构的转学分的协议。在一个州上大学但暑假回家的学生可能会在当地机构学习课程，并希望将这些学分转移回他们的“主要”机构。

机构对机构或系统对系统协议可以帮助解决任何转移困难。各州可以加入国家授权互惠协议全国委员会 ( NC-SARA ) 参与州际在线课程共享。这种自愿成员资格为国家监督高等教育远程教育提供了一种互惠的方法。当机构参与 SARA 时，他们同意成员批准的一组合规要求。

利用新的课程共享解决方案

成功的课程共享需要透明地向学生展示他们的学分将如何转移或不会转移。有课程共享合作伙伴可以促进这一点，或者机构可以加入网络，使他们能够找到可能想要合作的志同道合的合作伙伴。

课程共享网络可以提供在该领域具有经验的专家，并帮助机构克服障碍，包括制定正确的协议。现有的课程共享网络还可以处理多个学生信息系统的集成和经济援助工作流程的自动化。

我们需要重新将机构成功定义为学生的成功。现在存在创新网络，允许机构建立有效、高效的州际项目共享。我们可以利用该技术为学生提供实现目标并按时毕业的途径。