关于在线教育弊端的大多数讨论都集中在在线学习对学习的负面影响上。远程教学如何影响教师对幽默的使用，还不是很明显，但也很重要。学者们对人们为什么使用幽默提出了各种解释。作为一个已经为准和资深教师准备和提供专业发展的人，已有30多年的经验，经常有人问我幽默是否是一种有效的教学方法。数十年的研究几乎没有疑问：答案是肯定的。除其他好处外，幽默可以创造一个积极的学习环境，增加学习量，并使学生更有动力学习。

没有笑的事

大流行还没有消除教室里幽默的好处。但是，教师在接受本文采访时告诉我，当学生出现在视频屏幕上时，比在实际教室里使用幽默要困难得多。

环境科学助理教授安妮特·特里维勒(Annette Trierweiler)告诉我，她在2020年秋季减少了幽默，因为她的远程课程就像“在死去的观众面前表演”。

我在自己的在线课程中也注意到了同样的事情。当我上课时，通常会引起学生笑声的评论和故事以某种方式在网上上学时显得平淡。

这个挑战并不新鲜。

心理学教授Frank LoSchavio和Mark Shatz于2006年发表了一些有关在在线课程中使用幽默的第一项研究。面对面教学和远程教学之间的关键区别都没有改变主意。

LoSchavio告诉我：“在传统教室里讲幽默通常比较容易。”

这带给我们五个原因，当远程学习时，幽默更难产生。

1.线索被错过

幽默本质上主要是社会性的。换句话说，它发生在人们互动时。因此，成功的幽默取决于人们能否掌握上下文线索。这包括手势，面部表情和姿势。它还可能涉及诸如人的声音的音调，速度和节奏之类的东西。远程指令可能使人们难以接受或理解这些类型的事物。

从事在线课程教学已经二十年的宗教教授斯蒂芬·海恩(Stephen Hearne)抱怨说，肢体语言和其他表达幽默的方式常常在计算机屏幕上不被察觉或看不到。根据Hearne的说法，这是传统教室“有更多机会让学生获得更多幽默”的原因之一。

2.技术问题

音频和视频连接质量差会进一步扭曲教师的声音和图像以及学生的反应。正如心理学教授，《写喜剧的秘密》一书的作者马克·沙茨(Mark Shatz)所说，“虚拟平台消除或最小化了指导幽默选择和传递的反馈回路。”

更糟糕的是，带有小屏幕和扬声器的手机是某些学生的首选或唯一的互联网连接。问题是单词变得乱码，手势微型化，无法在蜂窝设备上识别。

3.笑声的传染性较小

幽默在另一个方面是社交的。我们经常依靠别人的微妙反应而不是那么微妙的反应来确认某件事是否有趣。当只有少数学生可以或希望在远程教学中被看到时，这是不可能的。而且，听到别人的笑声会触发我们微笑或自己笑。电视情景喜剧之所以使用笑声，是因为：他们诱使观众做出期望的回应。

在远程教学中通常缺乏所需的响应类型，特别是如果学生将相机静音时。公共服务助理教授安德鲁·巴恩希尔(Andrew Barnhill)于今年秋天发现了这一点。他告诉我：“学生无法像面对面那样轻易地反馈对方对评论的反应。”

与此相关的是，音频延迟(一种在远程教育中几乎普遍存在的现象)可能导致老师和学生以生涩的起止节奏相互讲话。巴恩希尔说：“与面对面拍摄相比，您克服变焦镜头时稍有延迟，这会有所不同。”

4.开启相机后，笑声消失了

幽默研究提供了其他要考虑的内容。在一项研究中，参与者被公开地或秘密地观看了来自流行电视喜剧的摘录。当他们知道相机的存在时，他们笑得更少。简而言之，相机的存在是一大欢乐。

这可能有助于解释Furman大学宗教教授Bryan Bibb(我的一位同事)最近的经历。在讨论《旧约》中某些有风险的双重诱惑者之前，比伯通常会播放早期布鲁斯歌曲中具有性暗示的摘录。Bibb通常表示“有趣而有趣的时刻”，而在Zoom上，“感觉就像是种毛骨悚然”。

一些意识到相机似乎偷窥狂的学生，并且对相机的感觉有所了解，因此关闭了他们的音频和视频源。这样只会在教师的视频屏幕上将他们的姓名留作无反应的头像。

谈论一个艰难的人群。

5.太多的干扰

在远程课堂上，分散注意力(幽默的k语)是规则，而不是例外。人们在背景中徘徊，婴儿在前景中哭泣。

社区大学英语讲师Fionnuala Darby Hudgens说：“几乎每个在线课程都会出现中断。” 对于她和其他许多人而言，最常见的抢镜者是孩子和宠物。

喜剧演员WC Fields曾经观察到同一件事，建议娱乐界的人不要与动物或儿童一起工作，因为他们会引起注意。

最后一笑?

除了艰难的时刻和艰难的人群之外，现在放弃远程教学中的幽默还为时过早。对于教师而言，挑战不仅在于适应新技术，还在于首先要了解使有趣的地方。

幽默绝不能简化为一种适合所有人的模型。幽默不仅仅是艺术，更是艺术，它必须适应不断变化的环境和个性，这是其生存的关键。如果我们忘记了那个笑话，就会成为我们老师的笑话。