随着学生在学校系统中的进步，事情变得更加复杂。简单的算术变成代数和几何，学习国家变成学习国家，阅读和写作作业从平装书和一页纸变成厚厚的小说和散文。然而，简化应该只持续到学生能够理解详细说明的版本。其中一些简化的主题从未详细说明，尤其是历史。毋庸置疑，教育是最重要的教育之一在法律和我们社会的其他方面帮助实现种族平等的关键工具。在我看来，这是最重要的，因为通过学校教授的内容对于了解社会如何看待自己至关重要。到目前为止，这种描绘并不理想。学校系统的背景——从小学到中学——在提供学生真正需要学习平等的方面是高度偏见和低效的。

几个课程是从一个单一的参考框架编写的，这限制了其他内容的空间。虽然为了创建一个有组织的课程，所有的教育都必须有一定的偏见，但的教育系统为了以某种方式描绘历史而排除了必要的信息。奴隶制只是在许多学前教育中被谈论，只是作为内战和种族隔离等其他事件的序言，尽管很少附加在学校给他们。此外，教育系统从未充分探讨动产奴隶制。它与其他实行某种形式的奴隶制的社会的区别并未得到承认，因为它没有解决奴隶制形式的商品化和非人化问题，这严重影响了历史的其余部分。事实上，学生很少得到足够的关于任何涉及非的历史事件的解释。土著人民和非洲人民的征服被掩盖，而世界上的各种征服者预计将被记住。为了研究事件的影响，研究被殖民的国家而不是殖民者会更有益，让学生了解这些国家如何随着时间的推移而发展。然而，相反，除了希腊和罗马、欧洲和我们自己的历史之外，我们几乎没有学到任何东西。

此外，在大学预修课程中可以看到教育方面的偏见。在目前列出的 36 门课程和项目中，尽管有欧洲历史的 AP 课程，但没有黑人历史、非洲侨民或非洲历史的 AP 课程。对于 AP 语言，也没有列出非洲语言。这些是专门为那些想要更具挑战性的教育体验的人开设的自愿课程，然而，这些体验排除了世界上很大一部分。非西方历史仅限于中学必修课程，并且由于缺乏专注于它的 AP 课程，任何想要学习的学生要么必须从事独立研究，要么等到大学——并非所有人都可以选择。

这种偏见是如此实施，以至于许多人甚至大多数人都预料到了它已经变得无意识。在和欧洲教育之外学习任何东西都被视为课外活动——自愿课程而不是必修课。这导致公认的无知，而无知几乎总是导致不平等。种族平等不能仅仅通过外交和演讲来实现——它需要意识形态的改变。此外，学校系统的偏见使它看起来似乎是详尽无遗的。因此，以当今所有的资源和假定的社会意识，人们在通过教育系统后甚至可能不需要寻求更多信息。对于大多数人来说，小学和中学教育是的一项要求，因此，我们必须充分利用它。