儿童和青少年知道气候变化正在改变生活、环境模式和未来。

人为造成的气候变化正在改变极端天气的可能性强度，并导致过去 20 年灾害的突然增加，造成重大的个人和经济成本。2021 年，加拿大各地的许多人都经历了与气候变化相关的天气相关事件的影响，包括毁灭性的洪水、山体滑坡、热穹顶、野火、永久冻土融化和飓风。

我们审查了有关了解与青少年和儿童及其心理健康相关的气候变化的现有研究。我们的重点是学习如何让年轻人最好地应对气候变化，并在多重社会挑战中展望他们的未来。

虽然气候变化的影响在全球社区中是不可否认的，但这些影响也对经历社会、结构和系统不平等和边缘化的人们产生了不成比例的影响。

我们的早期研究结果已经确定了超越学校传统课程方法的重要性。

我们希望帮助开发创新的方法，以一种了解创伤的方式向儿童和青年传授气候变化知识，并寻求在儿童和青年中建立复原力。这包括将科学方法与基于艺术的方法联系起来。

我们还开始采访不列颠哥伦比亚省的教育工作者并审查该省的课程，以评估不列颠哥伦比亚省在气候变化教育最佳实践方面的表现，以及可以改进的地方。

代际正义问题

气候变化是一个社会和代际正义问题，对继承了该问题的儿童和青年产生了不成比例的影响。

鉴于气候灾害可能对他们的生活产生影响，青少年和儿童在气候适应、减缓和恢复过程中也有独特的需求。孩子们还希望积极、有意义地参与应对气候变化，但往往没有机会——当他们采取行动时，他们的努力可能会被忽视。

当年轻人认为成年人没有对气候变化采取实质性行动并且他们的声音被忽视时，这些经历可能会导致年轻人对他们的未来失去希望。在媒体饱和的世界中尤其如此，气候灾难的提醒以及错误信息正在渗透到新闻、社交媒体和周围的社会环境中。

气候变化的影响以及青少年和儿童对它们的反应不断提醒教育者、父母或监护人、区域规划者和卫生提供者，气候变化是一个需要立即关注的紧迫问题。我们如何就气候变化进行沟通，并想象社会对这场共同危机的可能反应，对当今的儿童和青年产生持久影响。

需要“有根有据的希望”

为了他们的发展和福祉，孩子们需要的信息既要承认我们所面临的非常令人不安的现实，又要使他们能够采取行动改变未来。

基于心理学家 Lee Daniel Kravetz 的思想，我们认为这可以称为提供“有根据的希望”——一种基于对环境的现实理解的看待方式，同时通过建立对我们在塑造结果方面发挥作用的能力的信心来培养希望. 在气候变化方面，这种方法将鼓励年轻人学习如何识别和联系社区的优势和资产，并开发用于设想和构建可持续解决方案的工具。

该机构可以对抗来自气候危机的绝望。培养这个机构的一个重要方法是将科学方法与基于艺术的方法联系起来。对于儿童和青少年来说，艺术不仅是一种强有力且易于理解的方式来传达气候变化如何影响他们的生活和未来感，而且还是一种创造性的方式来发展新的隐喻、叙述和设计原则，以建立一个更有希望的未来。

应对气候变化

青年对气候危机对其未来的影响有不同的反应。这些反应包括对睡眠、注意力和人际关系产生负面影响的压力或焦虑相关反应;感觉未来不在他们手中，导致未来规划的优先级降低(例如考虑继续教育)或表示承诺采取行动应对气候变化。

教育工作者在帮助青少年和儿童管理他们对未来的压力并以一种友善和富有同情心的方式彼此保持联系方面发挥着重要作用。当事情变得艰难时，同时关注两者至关重要。

创伤知情方法

除了压力，一些儿童和青少年发现气候变化的影响是创伤性的。曼尼托巴创伤信息中心将创伤定义为“一种单一的经历，或持久的重复或多重经历，完全压倒了个人应对或整合该经历所涉及的想法和情感的能力。” 研究表明，在与年轻人谈论气候变化时，建立复原力的创伤知情实践是有帮助的。

不列颠哥伦比亚省教育部的一份文件提供了促进学校心理健康的关键原则和策略，指出采用创伤知情镜头意味着“将对过去和现在的创伤经历的理解融入学校生活的各个方面”。

从课程指南到教学方法，学校必须努力认识到学生容易受到气候创伤和因不公正和边缘化的交叉形式而导致的其他形式创伤的历史和文化特定方式。

生活机会

大流行突出了儿童社会世界的严重和持续变化，例如，长时间的社会疏离和学校停课可能会改变儿童的发展、受教育程度和生活机会——人们有机会正如社会学家安东尼·吉登斯(Anthony Giddens)所解释的那样，“在任何特定社会中分享社会创造的经济或文化‘商品’…… ”。

极端天气事件可能引发类似的个人和社会动荡，并对自然环境、社区和已建成的基础设施产生重大影响。然而，让儿童有意义地(以适合年龄和阶段的方式)参与做出改变可以促进气候危机时代的能动性和复原力。

我们期待着继续了解教育者、家长和榜样以建立复原力的方式教授气候变化的具体方式，以及这可能对气候变化教育的未来方向产生什么见解。