作为学校的校长，寻找方法来最大程度地发挥教育领导者的作用通常是遥不可及的。

但是，在最近的一次国际研讨会上，您的同龄人的一些智慧可能会提供一些指导。

在为期两天的研讨会中，与会人员对个人学习计划进行了反思，并进行了相互磋商，以确定解决挑战，资源和学生学习成果的解决方案。安大略省校长理事会(OPC)

最近发布的白皮书总结了专题讨论会的讨论。来自澳大利亚，加拿大，丹麦，爱尔兰和秘鲁的代表出席了会议，他们在全球范围内就教育领导力和最佳做法交换了看法。

座谈会为校长提出了一些问题，供他们反思：

关于有效的学校领导的主要假设是什么?

在不同情况下领导学校校长面临的主要问题和挑战是什么?

学校领导者协会在最大程度发挥学校领导者影响方面的作用是什么?

尽管对那些经验丰富的学校校长来说，对这些问题的答案可能很简单，但它们也是多方面的。

座谈会的白皮书解释说：

教学领导力通常被提拔为改善学校的良方，但很少兑现其诺言。

作者强调，提高学生成绩的策略必须包括努力将校长从主要的管理者转变为指导性的领导者。

就像我们辖区内的许多学校领导者一样，我们感到压力巨大，不得不用越来越少的资源疯狂地填补漏洞，并最终想知道从“足够有效”变成卓越学习型领导者意味着什么。

根据《面对数据，伟大领导者要做的是，此转变是通过三个关键实践(按排名顺序)进行的：

1)知识和对最佳实践的理解，

2)专注于共享价值的协作文化

3)使用有效的沟通技巧传递清晰一致的消息。

随着教育格局从传统的自上而下的教学模式演变为更具活力和适应性的教学模式，此类实践变得越来越重要。 她说

：

“国际学校领导力国际合作部主任黛比·戴维森总结说：“这些愿望必须通过取得成果的行动来实现。”

“如果我们的行动与影响学生的学业没有关系，那么就没有道德上的必要去投资持续发展。”